学习拼读，你必须知道的那些事(三) ——音韵能力评测

本文为【拼读前必读】系列文章的第三篇。新朋友可以先移步

【音韵能力】和【拼读拼写】之间的逻辑关系

对文章前半的干货部分不感兴趣的读者可一拉到底了解番茄独家【音韵能力评测】的细节。

书接前文。

我们在此前一系列文章中所探讨的核心问题，总结下来其实是一个基于英语启蒙原理的“路径问题”。也就是——英语启蒙阶段，是应该优先学会“识别字形”（拼读拼写），还是优先学会“识别字音”（音韵基础）？

番茄家的答案，读过前文的各位应该已经很熟悉了——

先音韵，后拼读

需要注意的是，我们在这里所说的先、后——指的是优先级意义上的次序，而不是刻板的、时间意义上的次序。【先音韵，后拼读】的意思是说，孩子要优先学会“识别字音”，在【音韵能力】的基础之上去“识别字形”——即实现拼读、拼写的能力——而不能在缺少音韵基础，或音韵能力不足的情况下，去奢望建立一个没有根基的“空中楼阁”。

这种路径的选择至关重要。

上一篇文章中我们曾经提到过：

完整意义上的“识字能力”，意味着一个人能够在“音、形、义”这三个维度上，分别完成独立的【识别】，以及彼此之间的【转换】。
原文来自：学习拼读，你必须知道的那些事(二)

而英语，作为一门“以表音文字为主”的语言，一个人对于其【音韵结构】的识别和【音韵规律】的掌握——也就是我们反复强调的【音韵能力】——在语言的原理上，天然就是学习【拼读拼写】（字音字形的相互转换）和【听说词汇】（字音字义的相互转换）的必要前提。而【拼读拼写】和【听说词汇】，又是【读写词汇】（字形字义的相互转换）的能力基础。

比如我们上篇文章中提到过的背单词的例子。大部分人对英文单词的记忆，都是从单词的【字形】出发，优先记忆的是单词的【字形】与【字义】之间的对应关系。对于大多数人来说，单词记忆的过程中都没有在音韵结构上对【字音】的拆分，也更不可能有【音韵单元】和【字形单元】之间的一一对应，从而无法真正建立【字形】与【字音】之间的联系。

如此一来，不仅大大的增加了记忆的总量（因为同时要记忆字形、字义，以及作为一个整体的单词发音），更无法做到举一反三，借助归纳、联想、类比和类推的逻辑方法记忆单词。

与此同时，作为中国人的我们，离开了【音韵能力】和【听力词汇】作为基础（后者以前者为基础，所以归根结底是离开【音韵能力】），对【字义】的描述和理解，就必须依赖于母语。因此，大部分人背单词的实质，最终就只是一个去记忆【英文字形】与【中文字义】之间对应关系的过程。

这个路径所导致的结果是，即使我们记忆力超群，记住了海量的词汇（其实也只是阅读意义上的词汇，未必能够转化为可用的听力、口语和写作词汇），也仍然必须在口语交流和文字阅读中，始终依赖于母语的中转（也就是所谓的中文思维），在交流的流畅度、理解的深度和准确度上大打折扣。许多在海外攻读硕士甚至是博士的留学生，一方面能够阅读甚至写作艰深晦涩的专业论文（这还要归功于某东方等一众为中国学生提供了阅读模式和写作模板的培训机构才得以达成），另一方面，却不能准确理解至少一半以上的小学生读物，即使排除掉俚语和文化差异的影响，也无法完全听懂许多日常的沟通和对话，无法用英语自由的表达自己的思想和情感。

这种种不可思议现象的根源，就是来自于我们在英语学习路径上的错误。

因此，按照以上的逻辑来解释，我们提倡【先听说，后读写】的意思就是说，在英语的启蒙阶段，培养一个人从【字音】出发，以【字音】关联【字形】、【字义】的能力，要优先于其在【字形】、【字义】之间建立关联的能力。

而【先音韵，后拼读】的意思则是说，英语启蒙要以“识别字音”为起点和立足点，首先去培养一个人的【音韵能力】——即一个人凭借听力识别单词的【音韵结构】，拆分和组合【音韵单元】的能力。在此基础之上，才是【拼读能力】（以“识别字形”为起点）和【词汇能力】（以“识别字义”为起点）的培养。

这两种优先次序上的选择，也正是以英语为母语的人，和以英语为第二语言的人，在启蒙路径，以及日后阅读习惯上的关键差异（换句话说，我们国内的英语启蒙，大多遵循的是ESL的启蒙路径，而不是Native Speaker的启蒙路径）。

如果我们期待孩子们能够以所谓的“母语方式”学习英语，或是在拼读学习上减少无用功，获得事半功倍的效果，进而实现自主阅读，甚至是“以英语学习其他学科”的能力——那么，足够扎实的【音韵能力】基础，就注定是这条路上不可回避的关键一环。

番茄音韵能力评测

在大部分已经理解和认可了番茄家的启蒙逻辑和启蒙路径的父母中，我们被询问最多的一个问题是：怎样才能知道孩子是不是具备了足够的音韵能力？孩子跟读童谣，各种“磨耳朵”也已经有段时间了，是时候开始系统学习拼读了么？

为了节约时间精力，我们原本的计划是在网上寻找一个现成的评测。一方面拿来分享给【番茄全家读】的读者，一方面也用作【经典童诗音韵训练】的课前、期中和期末测评，让父母们清楚的知道孩子们的音韵能力起点、薄弱环节、学习进展和成果。可我们始终都没有找到一个合适的选择。

这在很大程度上或许是因为，国外的音韵类评测大都由老师在线下面对面完成——由于音韵评测的目标是孩子分辨声音的能力，面对面的方式操作起来的确最为方便，也足够简单有效。同时，国外的评测在设计上针对的是国外孩子的问题和处境（阅读困难、自闭症、各种临床疾病等等），对于我们所服务的，纯粹是因着没有语言环境而缺失了音韵基础的中国孩子们，也存在着适用性的问题。

终于，在苦苦寻找了3、4个月之后，我们一咬牙，决定自己开发。于是，也就有了大家接下来看到的这一套，由番茄独家设计开发的【音韵能力评测 – 声音侦探系列】。

所以，什么是【音韵能力评测】？

答：【音韵能力评测】，简单的说，就是去测试一个人对于英语单词在【音韵结构】和【音韵规律】意义上的辨识能力。按着番茄家所提倡的英语启蒙路径和学习逻辑，这种音韵辨识的能力，是进一步识别字形和字义，熟练掌握音、形、义三者间相互关联和转换能力的必经之路，也是系统和有效的拼读学习所必备的先决条件。而本次所发布的评测内容，是整个评测系列中的基础级别-1，对应的是美国Pre-K至Kindergarten，也就是美国学龄前（3-6岁）的孩子，在相关音韵能力维度上的水平（基础级别-1主要针对的是整词意识、整词区分和韵词意识的评测）。