学习拼读，你必须知道的那些事(二)

本文为【拼读前必读】系列文章的第二篇。新朋友可以移步”学习拼读，你必须知道的那些事(一)“阅读前文。

咱们继续聊拼读。

在“做好英语启蒙，先纠正父母们的5个原则性错误”这篇文章中我们曾提到过，市面上大部分的培训机构，甚至是许多教材的编写者，都对“Phonics拼读”这件事存在着不小的误解：

自然拼读在本质上是一种“识字法”，目的是通过分拆和合成单词达到“识字”而非“注音”的目的。从这个意义上讲，“自然拼读”和“国际音标”是目的完全不同的工具，根本不应该被拿来类比。而其在中文学习中所对应的也不该是拼音，反而是“偏旁部首”——因为“偏旁部首”同样是以识字为目的，对一门语言中的最小意义单元——汉字的拆解和合成。

原文来自：做好英语启蒙，先纠正父母们的5个原则性错误

换句话说，完整意义上的“识字能力”，意味着一个人能够在“音、形、义”这三个维度上，分别完成独立的【识别】，以及彼此之间的【转换】。

这就意味着，“Phonics拼读”其实是完整的“识字能力”中，一个承上启下的版块。

也正因如此，“Phonics拼读”一来不能是空中楼阁，必须有根有基；二来也不能贪心不足，奢望“Phonics拼读”去实现其自身功能之外的目的。

那么，到底什么是Phonics拼读？

首先，“Phonics拼读”是一种以识别“字形”而不是 “字音”或“字义”为主的识字法。“Phonics拼读”的实际过程，和许多文字识别软件的工作原理类似：

第一步，通过人眼或摄像头识别文字的【字形】；

第二步，在大脑或软件内的语音库中检索出对应的【语音】；

第三步，通过发声系统发出对应的【语音】。

也就是说，作为一种以“识别字形”为主的识字法，“Phonics拼读”学习的【学习重点】其实是——学会“如何识别字形”。而在识别出字形之后，用以检索并与每个字形对应的“语音库”，以及语音发音的正确和规范，则是拼读这件事的【前提条件】——需要在拼读学习之前就有相当程度的建立。

许多学英语的成年人都有过类似的感受，常常会遇到一些“看上去眼熟，却想不起怎么念”的单词——虽然认出了【字形】，却检索不到，或是对应不上相应的【语音】。

其实，大多数时候，我们记不住、拼不出单词的根源，就在于我们是在一种“听力语音基础不牢”的情况下强记【字形】（注：这里指的“不是发音不标准”，而是“听力储备不够，音韵能力不足”）。而这也同样会成为一个人在拼读学习中的实质障碍。

虽然，拼读学习的过程中也会涉及到一部分音韵训练，但那更多只是对已有基础的巩固和加强，而不能真的越俎代庖——归根结底，“Phonics拼读”的重点是识别【字形】的能力，而不是【语音】。我们若指望拼读课程去弥补孩子们在【听力】和【语音】能力上的系统缺失，结果必然是事倍功半，顾此失彼。

其次，识字的根本，在于按照语言和文字的形成规律（也就是英文的构字法和音韵规则），对每个英文单词进行音、形、义的解码Decoding和编码Encoding。

从这个意义上说，【Phonic Ability拼读能力】就是一种建立在【语音】解码和编码能力（即【音韵能力】）基础之上的，针对【字形】的解码和编码能力。因此，

所谓建立【音韵能力】基础，意思就是——在拼读学习前，学会如何将每个英文单词的发音按着一定的规律去拆分成更小的【音韵单元】，比如音节、首辅音、尾韵音、音素/音位，并将此自由组合成新的单词发音；

所谓“Phonics拼读，是围绕【字形识别】的学习”，意思是说——“Phonics拼读”课程的核心内容，是去学习如何将每个英文单词按着一定的规律拆分成更小的【字形单元】，并有能力将其自由组合成新的单词；

而上篇文章中我们曾提到，“Phonics拼读”的本质是“音字互转”能力的意思，则是说——“Phonics拼读”学习的最终目的，是熟练的记忆和掌握【字形单元】和【音韵单元】之间的对应关系，在实际的应用中能够流畅自如的完成字形和字音之间的自由互转——也就是所谓的“听音能写，见字能读”（注：狭义的Phonics拼读的含义仅限于“见字能读”，“听音能写”实际上属于Spelling拼写而非Phonics拼读的范畴）。

这种系统性和结构化的拼读学习，其必要性就在于——如果没有对字形和语音关联关系的充分熟悉，没有对字形拆分和组合规律的熟练掌握，一个人就只能把每个英语单词都当作【独立的字形】去记忆和识别。也就是说，英文中一共有多少个单词，学习者在理论上就有多少个独立字形需要去记忆（注：据牛津字典统计，英文中除去已经废弃不用的单词，目前在用的单词有就17万之多）——而这对大脑记忆的要求无疑是海量的。

我们大部分人曾经的英语学习，实际就落入了这样的陷阱——几乎把所有的单词都当作了Sight Words在记忆。而且，我们是在缺乏甚至是毫无听力储备和音韵能力的前提下，试图强行去记忆海量的字形以及其所对应的语音和中文意思——这就是“死记硬背”这件事的问题实质。

因此，大部分人在英语学习中的失败，都并不是因着毅力不足，而是根本不得其法，完全违背了语言和文识学习的规律（国外有个说法叫作：Not Stupid, Not Lazy, Simply Wrong 不是笨，不是懒，而是搞错了。听了扎心不？）。

最后，正如我们一开始就提到的，“Phonics拼读”不是一个孤立的学习，而是在语言能力和阅读能力之间，承上启下的重要环节。也正因如此，虽然“Phonics拼读”学习的目标本身既不是语言能力，也不是阅读能力，却又不能脱离语言和阅读的背景去学习。

在这一点上，我们的建议是：

在拼读学习的【素材】上，尽可能去选择在音韵上有一定规律，在语言上比较生动、启发想象、富于表达的内容，尽量在孩子的听说能力范围之内，逐步的提高他们对拼读的认识和掌握；

尽量避免让孩子在没有指导的情况下指读超过他们拼读水平的内容，以免养成“猜单词”而不是“拼单词”的习惯。与此同时，还要尽可能鼓励和训练他们在听力阅读和指读过程中有充分的【理解】和【流畅】，避免形成一些错误的语言阅读习惯，成为日后文字阅读中的阻碍（比如阅读速度、重音断句、抑扬顿挫、语流语气、上文下理、起承转合等等等等）；